Dans le cadre du « choc des savoirs », il est prévu qu'à la rentrée 2025, un socle commun réorganisé autour de compétences disciplinaires, de compétences psychosociales et de repères de culture générale soit publié. Le Conseil Supérieur des Programmes (CSP) travaille donc sur un projet de refonte du socle. L'ensemble des programmes du cycle 1 au cycle 4 sont concernés par des modifications.
Le socle commun établit les bases fondamentales et partagées que chaque élève doit acquérir durant sa scolarité obligatoire. Il structure le parcours éducatif en définissant des attentes claires à différentes étapes clés, en assurant une évaluation de ces acquis. Il sert également de référence pour le contrôle de « l'instruction dans la famille ».
Le projet proposé par le CSP met en évidence l'importance d'acquérir et de mobiliser les démarches et les gestes fondamentaux de l'apprentissage dès le premier degré. Les élèves apprennent à être attentifs, à comprendre et appliquer des consignes, à poser des questions pertinentes et à s'engager personnellement dans les travaux. L'accent est également mis sur le développement de l'esprit critique, en apprenant aux élèves à distinguer les faits des opinions et à comprendre d'où vient une information
Il s'organise autour de plusieurs parties :
- Partie I : présentation des enjeux autour du socle et les valeurs qu'il représente (organisation d'ensemble du parcours, présentation des éléments de connaissances, de compétences et de culture au sein du socle)
- Partie II : éléments de culture commune à enseigner aux élèves (raisonner, définir, démontrer, faire preuve d'esprit critique, se situer dans l'espace, imaginer, fabriquer, découvrir, connaître le corps humain, interroger les transformations environnementales, savoir jouer, …)
- Partie III : enseigner aux élèves les compétences d'ordre corporel, sensible, psychologique et social (cognitives, émotionnelles, sociales) et d'ordre moral et civique.
- Partie IV : apprentissages fondamentaux de français et de mathématiques (écouter, comprendre, prendre la parole, communiquer, écrire, lire, interpréter, utiliser les nombres, calculer, mesurer des grandeurs, traiter des données, …)
- Partie V : l'ensemble des autres enseignements fondamentaux et éducation transversale (histoire-géographie, enseignement moral et civique, éducation physique et sportive, enseignements artistiques, langues vivantes étrangères et régionales, physique-chimie, SVT, EVARS…)
- Partie VI : Compétences attendues à la fin de chaque niveau
À noter que ce projet n'est pas organisé comme un programme à proprement parler, il ne propose pas d'idées précises de cours ou de fiches pratiques à mettre en œuvre. Il est question de présenter les éléments qui doivent faire partie du parcours des élèves de manière générale.
