Bernard Mugrabi, conseiller pédagogique et maître formateur en Belgique, signe un ouvrage à la fois drôle et rigoureux. Après quelques apports théoriques accessibles, il propose 26 jeux et activités pour accompagner les enseignants dans l'apprentissage des tables de multiplication.
Faut-il (encore) faire apprendre les tables de multiplication aux élèves ?
La question se poserait plutôt ainsi : « Est-il nécessaire d'apprendre à multiplier ? » Parce que connaître ses tables, ce n'est pas seulement savoir réciter la petite litanie que nous chantions enfants : 1 x 2, 2 ; 2 x 2... Ce que l'élève construit, ce ne sont pas simplement des tables, mais la compréhension des mécanismes de la multiplication.
Une fois qu'il connaît ses tables, il peut rapidement aborder plus facilement des multiplications et des divisions plus complexes, les divisions posées, les fractions... et, plus tard, les équations ou les puissances. Comprendre finement ces mécanismes permet de les utiliser ensuite pour résoudre des problèmes.
Comment prendre en main cet ouvrage ?
Il ne s'agit pas de révolutionner sa manière de travailler. Ce sont des propositions ludiques qui viennent en complément du manuel et des exercices. Je ne crois pas que l'élève apprenne simplement en faisant des exercices : il doit pouvoir manipuler, être en conflit cognitif, chercher des stratégies. Peu de manuels offrent cette possibilité. L'élève doit prendre un maximum de plaisir. Il est content de jouer, il essaie, rencontre des difficultés, trouve des stratégies. Lors de la mise en commun, il réinvestit avec les autres ce qu'il a découvert en jouant.
Pourquoi insistez-vous sur le côté rituel de l'apprentissage de la multiplication ?
Je suis convaincu de l'importance du côté rituel, car c'est ainsi qu'on apprend. Il faut de la répétition, très proche dans le temps. On pourra ensuite espacer les exercices petit à petit, mais sans jamais les abandonner. Le cerveau est fait pour oublier, et il existe une véritable connexion physique dans le cerveau qui se renforce au fur et à mesure des sollicitations. Si l'élève a fait un mauvais apprentissage, la connexion se renforce quand même. On ne peut pas simplement la déconstruire. Il faut créer un nouvel apprentissage, en empruntant le bon chemin. C'est la raison pour laquelle le feedback immédiat est très important. Si l'élève est seul devant sa feuille, sans que quelqu’un lui montre qu'une stratégie est incorrecte, cela ne fonctionnera pas.
À vos tables, prêts, multipliez !, de Bernard Mugrabi
École vivante, 16,90€
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