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Cette déclaration de Paul Bron, adjoint au maire PS de Grenoble en charge de l'éducation, a été entendue mercredi dernier par 220 responsables éducatifs (villes, associations complémentaires, parents, enseignants...) à l'occasion d'une journée de travail intitulée Rythmes de l'enfant : un autre aménagement est possible organisée à Paris par la FCPE, la JPA et le réseau français des villes éducatrices.

L'objectif de cette manifestation était d'apporter des réponses concrètes aux responsables de terrain qui souhaitent faire évoluer leur établissement vers la semaine de quatre jours et demi avec cours le mercredi matin.

 

A l'heure où les conseils d'école se tiennent, seuls habilités à faire le choix avant aval de l'IA-DSDEN, ceux qui cherchent à suivre les recommandations des chronobiologistes se devaient d'être parfaitement informés.

 

Mulhouse, Brest, Belfort, Grenoble, Lille sont parmi les grandes villes en pleine concertation sur le sujet, où c'est parfois l'IA-DSDEN qui initie le débat, comme à Angers, par exemple, qui réfléchit à programmer des cours le mercredi ou rallonger les vacances de la Toussaint.

 

76 % des enseignants pensent que la journée est trop lourde, indique une enquête réalisée par le Snuipp-FSU qui plaide pour que s'enclenche un débat national.

 

Lorsque le Snuipp-FSU, le SE-Unsa et la Sgen-CFDT rappellent que la semaine de 9 demi-journées n'est en même temps pas très populaire, François Testu, chronobiologiste et président de la JPA, indique qu'eux-mêmes coincés et hyperfatigués par le rythme, beaucoup de partisans de la semaine de quatre jours en reviennent.

 

Selon, Paul Bron, à Grenoble, la concertation menée par la ville montre de fortes résistances : J'estime que deux tiers des parents et 60% des enseignants sont contre les neuf demi-journées. En maternelle, nous rencontrons pratiquement 100% d'opposition, les enseignants refusant de rajouter aux jeunes enfants du temps collectif.

 

Pour conclure la journée, François Testu a joué la carte de l'optimisme : Quand le texte sur l'organisation de la semaine scolaire est passé au CSE, j'ai bien cru que j'avais perdu 40 ans de ma vie de chercheur. Mais non, le débat est revenu sur le devant de la scène. Nous avons des possibilités aujourd'hui d'aller à l'encontre de ce système.

 

 

 

Technologies et handicap
La Sd-Tice du ministère de l'Education nationale publie sur son site Educnet un dossier documentaire consacré au handicap et aux technologies de l'information et de la communication. Il permet de faire le point sur l'offre de ressources numériques adaptées aux élèves handicapés, ainsi que sur les efforts consentis pour l'accompagnement de ces élèves suite à la loi de février 2005 pour l'égalité des droits et des chances pour tous : prise en compte des normes d'accessibilité pour les ressources numériques, ouverture du portail d'information et d'échanges L'école pour tous, et augmentation du volume des aides attribuées à la production de ressources adaptées. Le dossier comprend également un panorama des ressources disponibles par type de handicap (auditif, visuel, intellectuel, troubles du langage), ainsi que des témoignages sur les pratiques dans l'enseignement scolaire qui mettent en évidence le rôle de l'enseignant face à des élèves déficients visuels ou présentant des troubles moteurs.
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Expérimentation artistique
Le Centre Ressource Enfance, Art et Langages vient de mettre en ligne sur son site le Rapport bilan de trois années de recherche (2005-2008) rédigé par Jean-Paul Filiod, socio-anthropologue, enseignant chercheur à l'Université Claude Bernard Lyon1 – IUFM. Cette recherche a mis au jour comment la résidence d'un artiste au sein d'une école, sur une durée longue, impacte les métiers, les fonctions des adultes et les apprentissages des élèves. Elle interroge globalement les pratiques de l'art avec la petite enfance.
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Grève du 19 mars
Alors que les syndicats annoncent entre 53 et 60% de grévistes dans le premier degré, le ministère de l'Education nationale chiffre la participation moyenne à 35,10% (contre 47,92% le 29 janvier).